觀察閩侯縣推進義務教育均衡發(fā)展的經驗,，最重要的一點就是：真正對薄弱地區(qū)持續(xù)“加碼”,。

　　首先是讓硬件真正“硬”起來。這需要持續(xù)加大投入來保障,，這么說,，并不是意味對城區(qū)學校就不投入，而是指向山區(qū),、半山區(qū)學校作一定的傾斜,，畢竟相較于前者的“小康”，后者可能還處在“溫飽”水平,。而且,，硬件是基礎，根基不牢,，再好的“軟件”,、再多的“素質”也很難落地。

　　如果說加強基礎設施建設,、增添儀器設備等,，靠加大投入還比較容易實現(xiàn)的話，那么,，提升軟件水平,，合理配置教育資源，均衡師資水平則不是那么容易辦到的了,。畢竟,，相對于條件較差的山區(qū)校，人們更愿意選擇條件更好的平原校,。那么,，在很長時間內無法改變這個本真意愿的前提下,，推行教師校際交流不失為一個可選的次優(yōu)路徑。為了順利推進這項工作,，閩侯縣堅持務實原則,，通過待遇留人，并輔之以政策約束和機制保障,。

　　受制于資源稟賦,、努力程度等的差異，城里娃,、農村娃受教育的結果也許不均衡,，有的順利升入高中、大學繼續(xù)深造,，有的只能止步于初中階段,。因而，結果的公平很難企及,。在此情形下,，起點再不公平，那么結果就有可能出現(xiàn)鴻溝,。推進義務教育均衡發(fā)展正是為了追求起點的公平——也許,，完全的公平也是做不到的，但做到大致公平應該是我們發(fā)展教育事業(yè)的方向,。

　　更加可喜的是,，據(jù)了解，閩侯縣正著手把推進教育均衡工作向學前教育,、高中教育兩端延伸,。我們樂見這樣的延伸早日顯現(xiàn)成效。

　　（福建日報記者 段金柱）