特教學(xué)校是教育聾啞兒童,、智力障礙等特殊兒童的學(xué)校，在這個(gè)特殊崗位上,，老師們用愛心,、耐心和細(xì)心澆灌著孩子的心靈。

　　將所有的耐性給“折翼天使”

　　9月3日下午3時(shí)許,，記者來到特校,，與聾啞孩子共同聽了一堂數(shù)學(xué)課。

　　“今天我們來學(xué)數(shù)數(shù),，大家看黑板上有多少根鉛筆?”林敏春說話的嘴型有些夸張,，一邊說，手還不停地“比劃”著手語,。講完課,，林敏春挨個(gè)看孩子做題的情況，對(duì)沒“看懂”上課內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),?！耙粋€(gè)正常孩子幾分鐘就學(xué)會(huì)的知識(shí)，而這些特殊的孩子可能要學(xué)一兩天,，甚至是一兩周,。我就必須學(xué)會(huì)放慢速度,，日復(fù)一日重復(fù)那幾個(gè)動(dòng)作,，幾個(gè)數(shù)字，幾個(gè)漢字,?！绷置舸赫f，每天面對(duì)這些特殊的孩子,，沒有足夠的耐性,，是做不了特教老師的。

　　林敏春帶的學(xué)生年齡都在10歲左右,。班級(jí)里除了因?yàn)楦鞣N原因致聾,，又因聾致啞的學(xué)生外，還有一個(gè)多重殘疾的孩子,。最讓林敏春頭疼的是這些孩子因聽不到聲音,、看不懂唇語、認(rèn)知能力差,，不會(huì)表達(dá)自己的意愿,，經(jīng)常會(huì)發(fā)脾氣鬧情緒。

　　孩子們身體方面的特殊性,，也為特教老師的工作提出了特殊的要求,。聾人主要靠視覺器官的直觀形式獲得信息,，所以，老師要做很夸張的嘴型和一些手語動(dòng)作,，來引起孩子們注意,，一次次大聲重復(fù)著同樣的話語?！坝械拿@啞兒童還存在其他方面的身體障礙,，動(dòng)手能力稍差，要及時(shí)幫助他們,。而且這些孩子特別敏感,，怕別人異樣的眼光，面對(duì)這些心靈脆弱的學(xué)生,，我總是保持溫和的情緒,，對(duì)孩子進(jìn)行耐心疏導(dǎo)?！绷置舸赫f,，每天在學(xué)校要耐性、溫和地一遍遍重復(fù)說很多的話,，回到家里,，就完全沒有了耐心，有時(shí)她會(huì)對(duì)家人發(fā)脾氣,。

　　“學(xué)生在社會(huì)上自立 就是我最大的驕傲”

　　對(duì)很多老師來說,，最大的成就是“桃李滿天下”。然而特校老師的最大心愿,，卻是希望每一個(gè)聾啞殘疾兒童都能在社會(huì)上成為自立的人,。聾啞學(xué)生程宏(化名)是林敏春的驕傲。程宏現(xiàn)在福州聾啞中學(xué)學(xué)習(xí),，成績還不錯(cuò),，性格也很自強(qiáng)自立。林敏春告訴記者,，2008年的時(shí)候,，程宏的父母將孩子送到學(xué)校時(shí)，孩子特別叛逆,，不愿意進(jìn)入學(xué)校,，一直在校門口打滾，還用頭撞墻壁,，看得她直心疼,。已在特校教書多年的林敏春了解孩子的特性，她知道孩子擔(dān)心入學(xué)后的生活，擔(dān)心被貼上特殊標(biāo)簽,。林敏春就帶著程宏參觀其他學(xué)生的課堂以及課余生活,，并開導(dǎo)他勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，抬頭挺胸做人,。在林敏春的勸導(dǎo)下,，程宏順利入學(xué)。程宏雖然不在林敏春的班上,，但林敏春卻經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)生活,，鼓勵(lì)程宏要好好學(xué)習(xí)。

　　程宏在特校學(xué)習(xí)了四年,，林敏春照顧了他四年,。林敏春成了程宏的“老師媽媽”。每當(dāng)程宏跟家人有沖突的時(shí)候,，他都會(huì)來找林敏春,。他說，只有林敏春老師才是最了解他的人,?！爸灰眯母冻觯瑢W(xué)生就會(huì)感受到你的愛,?！绷置舸赫f，程宏跟她特別親,，從特校畢業(yè)后,，每到節(jié)假日，程宏都會(huì)來看她,，聊聊在學(xué)校的生活,。她也會(huì)叮囑程宏要自強(qiáng)不息,，奮發(fā)向上,。

　　大愛無聲。在特校12年時(shí)間里,，林敏春用唇齒間的密碼,，以無私的愛不斷地為生活在無聲世界里的孩子開啟心智;作為一個(gè)女性，她用母親特有的溫暖,，時(shí)時(shí)呼喚著一個(gè)個(gè)孤寂的心靈,。

　　(閩侯鄉(xiāng)音社 記者  陳燕)林敏春常常利用課余時(shí)間給學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。